Formador

Ana Maria Ruiz Filipe Rico

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Básica e Secundária Dr. Solano Abreu/ CFAE A23

Enquadramento

A ação visa promover a reflexão crítica sobre a implementação dos princípios da escola inclusiva e o impacto das práticas educativas na participação, aprendizagem e sucesso de todos os alunos, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos docentes e para a melhoria das respostas educativas inclusivas. Paralelamente, pretende fomentar o conhecimento e a análise comparativa dos sistemas educativos e dos modelos de ensino e formação profissional na União Europeia, valorizando a transferência de práticas inovadoras observadas em contextos europeus. A ação incidirá igualmente na exploração de novas ferramentas e metodologias digitais aplicadas ao ensino, à gestão pedagógica e à colaboração internacional, reforçando competências essenciais ao exercício profissional docente num contexto educativo em permanente transformação e alinhado com as prioridades europeias para a educação e formação.

Objetivos

Promover a reflexão crítica sobre os princípios e desafios da educação inclusiva; Debater a aplicação das medidas inclusivas nas práticas educativas e nos contextos escolares atuais; Analisar comparativamente sistemas educativos europeus e modelos de ensino e formação profissional; Disseminar práticas inovadoras e aprendizagens decorrentes de projetos Erasmus+; Desenvolver competências digitais e pedagógicas aplicadas à inovação, inclusão e internacionalização da educação.

Conteúdos

Educação inclusiva: desafios, práticas e reflexão crítica; Sistemas educativos europeus e modelos de formação profissional; Inovação pedagógica, ferramentas digitais e práticas europeias; Disseminação de aprendizagens e transferência de boas práticas Erasmus+.

Cronograma

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Formador

Ana Paula Faustino Sardinha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Sardoal / CFAE A23

Enquadramento

A supervisão pedagógica entre pares constitui uma estratégia privilegiada de desenvolvimento profissional, promovendo a reflexão crítica sobre a prática letiva e contribuindo para a melhoria contínua do desempenho docente. Este processo colaborativo potencia a partilha de experiências, a construção de conhecimento profissional e a adoção de práticas pedagógicas cada vez mais eficazes, com impacto positivo na qualidade das aprendizagens dos alunos. A observação de aulas entre pares, enquanto componente essencial da supervisão pedagógica, permite identificar pontos fortes e oportunidades de melhoria num ambiente de confiança e colaboração. Simultaneamente, fomenta a partilha de boas práticas, incentiva a inovação pedagógica através da integração de metodologias ativas e de recursos tecnológicos e favorece a implementação de estratégias de ensino mais dinâmicas, diferenciadas e inclusivas, capazes de responder às necessidades e à diversidade dos alunos.

Objetivos

- Promover a reflexão crítica sobre as práticas letivas observadas, num ambiente de confiança, colaboração e partilha entre pares; - Divulgar e valorizar boas práticas pedagógicas, incluindo estratégias de diferenciação pedagógica, metodologias ativas e práticas de ensino inovadoras; - Fomentar o trabalho colaborativo e a partilha de experiências nos Departamentos Curriculares, reforçando as dinâmicas de aprendizagem entre pares; - Consolidar uma cultura de desenvolvimento profissional assente na supervisão pedagógica, na autoavaliação, na entreajuda e na melhoria contínua das práticas educativas; - Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e para o sucesso educativo dos alunos, através da disseminação de práticas pedagógicas eficazes.

Conteúdos

A supervisão pedagógica entre pares como estratégia de desenvolvimento profissional e de melhoria das práticas letivas; Partilha e análise de boas práticas pedagógicas identificadas no âmbito da observação de aulas; Estratégias de diferenciação pedagógica, metodologias ativas e utilização de recursos digitais em contexto de sala de aula; Reflexão colaborativa sobre a transferência das práticas observadas para diferentes contextos disciplinares e educativos.

Anexo(s)

Cronograma

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Formador

Lívio João Cardoso de Medeiros

Destinatários

Professores dos Grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Sendo a patinagem matéria de ensino e constar no programa nacional ao nível de Educação Física e também tendo em conta a existência de provas de aferição nesta modalidade, pretende-se com esta formação, proporcionar aos professores conhecimentos atualizados no processo de ensino, orientando a ação tecno-didática, numa lógica de formação contínua, elevando a qualidade do ensino nesta modalidade.

Objetivos

1. Dominar a metodologia de ensino da patinagem na escola 2. Permitir aos formandos a aquisição, atualização e consolidação de novas competências na área da patinagem 3. Permitir aos formandos a aquisição de competências base na utilização de patins e/ou patins de rodas paralelas 4. Sugerir aos formandos formas de organização e gestão de uma aula de patinagem de acordo com o nível dos alunos 5. Sugerir aos formandos adaptações metodológicas tendo em conta o local de prática da sua escola

Conteúdos

Sessão 1 – 3 horas Componente Teórica: Apresentação dos formandos e da organização, objetivos e avaliação da ação Componente prática: regras de segurança, calçar os patins e primeiros exercícios de adaptação aos patins. Sessão 2 – 3 horas Componente prática: revisão da sessão anterior. Exercícios de aprendizagem do ato de patinar. Jogos lúdicos. Sessão 3 – 3 horas Componente prática: revisão da sessão anterior. Exercícios de aprendizagem das habilidades básicas para o equilíbrio e domínio dos patins. Jogos lúdicos Sessão 4 – 3 horas Componente prática: revisão da sessão anterior. Aprendizagem de novas habilidades de acordo com a evolução de cada formando. Jogos lúdicos Sessão 5 – 3 horas Componente prática: revisão da sessão anterior. Aplicação da metodologia entre pares. Sessão 6 – 3 horas Componente prática: Aprendizagem de novas habilidades de acordo com a evolução de cada formando. Jogos lúdicos Sessão 7 – 3 horas Componente prática: revisão de todos os conteúdos abordados e esclarecimento de dúvidas. Sessão 8 – 4 horas Componente prática: avaliação da prática com um percurso de destreza. Componente teórica: apresentação dos conteúdos abordados em todas as sessões, com a caraterização e aspetos críticos dos exercícios e das etapas de evolução do patinador. Avaliação teórica através de questionário em formato FORMS. Avaliação do formador através de questionário em formato FORMS.

Metodologias

Os conteúdos teóricos serão transmitidos através de exposição / projeção em formato de texto, em powerpoint e em formato video. As propostas metedológicas serão estimulados através da experiência prática por parte dos fomandos para facilitar a aquisição e apreensão das principais competências. Na penúltima sessão será efetuada uma revisão prática geral de todos os conteúdos abordados em todas as sessões. Na última sessão, será efetuada a avaliação prática com a execução de um percurso de destreza com as habilidades apresentadas nas sessões práticas, bem como a avaliação teórica, com os conteúdos apresentados nas sessões teóricas e práticas. Nesta última sessão será efetuada ainda uma avaliação dos formandos em relação à intervenção do formador.

Avaliação

A avaliação da atividade desenvolvida por cada formando, que terão a obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais, será realizada de modo contínuo pelos formadores e tem como referência os objetivos e finalidades da ação. São tomados em consideração os seguintes aspetos, tendo por base o disposto no despacho nº 4595/2015: • Participação e grau de envolvimento na realização das tarefas das sessões presenciais: 30% • Trabalho Realizado: 70% TOTAL 100%

Bibliografia

Batista, P. (2002). Iniciação à Patinagem. Patins de rodas paralelas e em linha. Centro de Estudos e Formação Desportiva.Marcelloni, P. (2005), La Tecnica del Patinaggio in Linea, Editrice Stampa Nova.Medeiros, L.; Louro, H. (2013). Análise da qualidade do Instrumento: sistema de observação do cruzamento - patinagem de Velocidade. Revista UIIPS 1, 44-58. ISSN 2182 – 9608. http://hdl.handle.net/10400.15/3583 http://hdl.handle.net/10400.15/3583Medeiros, L.; Louro, H. (2013). Observação dos padrões comportamentais em patinagem de Velocidade. Revista UIIPS 1, 59-79. ISSN 2182 – 9608. http://hdl.handle.net/10400.15/3583

Cronograma

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