Apresentação

A transição entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico constitui um momento determinante no percurso educativo das crianças, exigindo uma articulação pedagógica intencional que promova a continuidade das aprendizagens e o desenvolvimento harmonioso das competências de literacia. A investigação tem vindo a evidenciar que as competências emergentes de literacia desenvolvidas na Educação Pré-Escolar, nomeadamente ao nível da linguagem oral, da consciência fonológica, do vocabulário, da compreensão oral e do contacto funcional com a linguagem escrita, constituem preditores relevantes do sucesso futuro na aprendizagem da leitura e da escrita. A presente ação pretende promover a reflexão sobre os referenciais curriculares em vigor, nomeadamente as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, identificando pontos de continuidade e oportunidades de colaboração entre profissionais dos dois níveis educativos. Inserida no plano de formação da entidade proponente, esta ação visa reforçar o trabalho colaborativo entre educadores e professores, promover a partilha de práticas pedagógicas e apoiar a construção de estratégias e recursos que facilitem a transição das crianças para a aprendizagem formal da leitura e da escrita, contribuindo para a melhoria da qualidade das aprendizagens e para o sucesso educativo.

Destinatários

Educadores de Infância (Grupo 100) e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (Grupo 110)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (Grupo 100) e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (Grupo 110). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (Grupo 100) e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (Grupo 110). 

Objetivos

• Compreender a importância da articulação pedagógica entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico no desenvolvimento da literacia. • Identificar pontos de continuidade entre as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. • Reconhecer o papel das competências emergentes de literacia (linguagem oral, consciência fonológica, vocabulário, compreensão oral e contacto com a linguagem escrita) na aprendizagem formal da leitura e da escrita. • Analisar práticas pedagógicas promotoras da continuidade educativa entre os dois níveis de ensino. • Desenvolver estratégias, atividades e recursos que favoreçam uma transição harmoniosa para a aprendizagem da leitura e da escrita. • Promover o trabalho colaborativo entre educadores de infância e professores do 1.º Ciclo. • Conceber propostas pedagógicas articuladas promotoras da continuidade educativa entre ciclos. • Refletir criticamente sobre as práticas profissionais, identificando oportunidades de melhoria no âmbito da articulação curricular e pedagógica.

Conteúdos

Módulo 1 – Continuidade Educativa e Articulação Pedagógica (4h) • A transição entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo: desafios e oportunidades. • Referenciais curriculares orientadores: o Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; o Aprendizagens Essenciais; o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. • Continuidade educativa e coerência pedagógica. • O papel do trabalho colaborativo entre educadores e professores. Módulo 2 – Literacia Emergente: Bases para Aprender a Ler e a Escrever (6h) • Desenvolvimento da linguagem oral. • Consciência fonológica e consciência fonémica. • Desenvolvimento do vocabulário. • Compreensão oral. • Contacto precoce com a linguagem escrita. • O papel das famílias na promoção da literacia. Módulo 3 – Da Literacia Emergente à Aprendizagem Formal da Leitura e da Escrita (6h) • O que a investigação nos diz sobre a aprendizagem da leitura. • Processos envolvidos na aprendizagem da leitura e da escrita. • Continuidade das práticas pedagógicas entre ciclos. • Estratégias facilitadoras da transição para a aprendizagem formal. • Dificuldades frequentes e formas de prevenção precoce. Módulo 4 – Práticas Pedagógicas Articuladas (5h) • Conceção de atividades e recursos de articulação. • Sequências de aprendizagem integradas. • Projetos colaborativos entre Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo. • Partilha e análise de práticas. • Construção de materiais pedagógicos. Módulo 5 – Avaliação e Planeamento da Transição (4h) • Avaliação formativa ao serviço da aprendizagem. • Recolha e partilha de informação relevante entre ciclos. • Estratégias de acompanhamento da transição. • Elaboração de um Plano de Articulação entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo • Reflexão crítica sobre as práticas profissionais.

Metodologias

A ação assenta numa metodologia ativa e participativa, centrada na reflexão sobre a prática profissional, na colaboração entre pares e na construção de recursos pedagógicos. As sessões combinarão momentos de enquadramento teórico com atividades práticas. Serão privilegiadas estratégias que promovam a interação entre educadores de infância e professores do 1.º Ciclo, favorecendo a partilha de experiências e a construção de uma visão comum sobre o desenvolvimento da literacia. Os participantes serão envolvidos na: • Análise de documentos curriculares e referenciais orientadores; • Discussão de situações práticas e estudos de caso; • Conceção de atividades e recursos de articulação entre ciclos; • Construção de propostas pedagógicas articuladas e do Plano de Articulação entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo; • Reflexão crítica sobre práticas profissionais; • Partilha de experiências e feedback entre pares. Serão utilizadas ferramentas digitais que possibilitem a interação presencial, síncrona e assíncrona, o desenvolvimento de tarefas práticas durante as sessões e a construção conjunta de recursos pedagógicos.

Avaliação

A avaliação dos formandos será contínua e incidirá sobre o nível de participação, o envolvimento nas atividades propostas e a qualidade dos trabalhos desenvolvidos ao longo da ação. Serão considerados os seguintes parâmetros: • Participação nas sessões de formação e nas atividades colaborativas; • Qualidade das reflexões e contributos apresentados durante os momentos de discussão; • Conceção e desenvolvimento das tarefas práticas realizadas ao longo da ação; • Elaboração e apresentação do produto final. O produto final consistirá na construção de um Plano de Articulação entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo, integrando estratégias promotoras do desenvolvimento da literacia e da continuidade educativa. No final da ação, cada formando elaborará uma breve reflexão crítica individual sobre o percurso formativo realizado. A classificação final será expressa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com os critérios de avaliação legalmente definidos, tendo em consideração os parâmetros anteriormente definidos.

Bibliografia

Dehaene, S. (2020). Aprender a Ler: Das Ciências Cognitivas à Sala de Aula.Viana, F. L., Ribeiro, I. & Batista, A. (2014). Falar, Ler e Escrever.Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação.Ministério da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais – Português – Ensino Básico. Lisboa: Direção-Geral da Educação.Sim-Sim, I., Silva, A. C. & Nunes, C. (2008). Linguagem e Comunicação no Jardim de Infância.

Formador

Elisabete Ferreira Neves

Cronograma